Autismo

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=AUTISMO=

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El autismo (a veces llamado “autismo clásico”) es la enfermedad más común dentro del grupo de trastornos del desarrollo, conocido como trastornos del espectro autista. El autismo se caracteriza por una escasa interacción social, problemas en la comunicación verbal y no verbal, actividades e intereses gravemente limitados, inusuales y repetitivos. Otros trastornos del espectro autista incluyen el síndrome de Asperger, el síndrome de Rett, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno general del desarrollo no especificado o atípico. Los expertos estiman que tres a seis de cada mil niños, padecerán de autismo. Los varones tienen cuatro veces más probabilidad de padecerlo que las mujeres.=====

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El autismo es un desorden del desarrollo del cerebro. Puede comenzar en niños antes de los tres años de edad y deteriora su comunicación e interacción social y sexual, causando un comportamiento restringido y repetitivo. Puede clasificarse de diversas formas: como un desorden en el desarrollo neurológico o un desorden en el aparato psíquico.=====

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Las personas con autismo clásico muestran distintos tipos de síntomas: interacción social sexual limitada, problemas con la comunicación verbal y no verbal. Las características del autismo, (con frecuencia no se nota antes de los 2 ó 3 años de edad) y continúan a lo largo de toda la vida. Aunque no existe una "cura", el cuidado apropiado puede promover un desarrollo relativamente normal y reducir los comportamientos considerados inapropiados. Las personas con autismo tienen una esperanza de vida normal.=====

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Es ademas un trastorno infantil que suele darse preferentemente en niños que en niñas. Las habilidades de un niño autista pueden ser altas o bajas dependiendo tanto del nivel de coeficiente intelectual como de la capacidad de comunicación verbal. El autismo es un síndrome que estadísticamente afecta a 4 de cada 1,000 niños; a la fecha las causas son desconocidas, aún y cuando desde hace muchos años se le reconoce como un trastorno del desarrollo. Salvo contadas excepciones, el autismo es congénito (se tiene de nacimiento) y se manifiesta en los niños regularmente entre los 18 meses y 3 años de edad.=====

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Los primeros síntomas suelen ser: el niño pierde el habla, no ve a los ojos, pareciese que fuese sordo, tiene obsesión por los objetos o muestra total desinterés en las relaciones sociales con los demás. En algunas ocasiones puede llegar a confundirse con esquizofrenia infantil. El número exacto de niños con autismo se desconoce. Un informe emitido por los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos sugiere que el autismo y los trastornos conexos son más comunes de lo que anteriormente se pensaba, aunque no está claro si esto se debe a una tasa creciente de la enfermedad o a un aumento de la capacidad para diagnosticarla. Algunos médicos creen que el aumento de la incidencia de autismo se debe a las nuevas definiciones de la enfermedad. El término "autismo" en la actualidad incluye un espectro más amplio de niños. Por ejemplo, a un niño que se le diagnostica autismo altamente funcional en la actualidad pudo haber sido considerado simplemente raro o extraño hace 30 años.===== otra forma de explicarlo seria describiéndolo como un desorden profundo del desarrollo que ha sido pobremente entendido y que afecta severamente las habilidades de una persona, especialmente en el desarrollo de lenguaje y relaciones sociales. Los niños típicamente Autistas en general son normales en apariencia y bien desarrollados físicamente. Sus inhabilidades en comunicación y comprensión tienen diferentes grados dependiendo de la severidad con la que están afectados. Históricamente, alrededor del 75% de las personas con Autismo, pueden estar afectados por una forma de retardo mental, sin embargo la característica más distintiva que ayuda a distinguirlas de aquellas personas puramente con retardo mental, es la que los niños Autistas tienen la apariencia de estar aislados del mundo que los rodea.

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El Autismo se manifiesta en un individuo como una colección de síntomas que raramente son iguales de un individuo a otro. Dos niños con el mismo diagnóstico, habilidades intelectuales y nivel económico de familias es más probable que sean reconocidos más por sus diferencias que por sus similaridades. La comunidad profesional continua trabajando en los problemas de Autismo para clasificar la confusión y controversia relacionada con la naturaleza, causas, método de diagnóstico y tratamiento del Autismo.======

  **CRITERIOS DIAGNÓSTICOS**   =Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada por al menos dos de las siguientes características: = 

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 * (a) alteración importante del uso de múltiples conductas no verbales como contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social.

>  
 * (b) Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo.

>  
 * (c) Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes, intereses u objetivos (ej. no mostrar, traer o señalar objetos de interés).

> <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">(d) Ausencia de reciprocidad social o emocional.

<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">

<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> =<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> Alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos por una de las siguientes características: = <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">

> <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">(a) retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompañado de intentos para compensarlo mediante modos alternativos de comunicación tales como gestos o mímica).

> <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">(b) en sujetos con un habla adecuada, alteración importante de la capacidad para iniciar o mantener una conversación con otros.

> <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">(c) Utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrático.

> <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">(d) Ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo social propio del nivel de desarrollo.

<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados manifestados por lo menos una de las siguientes características:

> <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">(a) preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés y que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo.

> <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">(b) Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales.

> <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">(c) Manierismos motores estereotipados y repetitivos (ej. aleteo o giro de las manos o los dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo).

> <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">(d) Preocupación persistente por partes de objetos.

> <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">B. Retraso o funcionamiento anormal en al menos una de las siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años de edad: (1) interacción social, (2) lenguaje utilizado en la comunicación social, o (3) juego simbólico o imaginativo.

> <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> <span style="font-family: Georgia,'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px; line-height: 18px;"> =<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">tambien encontramos un diagnostico en el que deben cumplirse seis o más manifestaciones de del conjunto de trastornos = <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 14px; line-height: 18px;"> <span style="font-family: Georgia,'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px; line-height: 18px;"> <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">(1) de la relación, (2) de la comunicación y (3) de la flexibilid Trastorno cualitativo de la relación, expresado como mínimo en dos de las siguientes manifestaciones: <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Trastornos cualitativos de la comunicación, expresados como mínimo en una de las siguientes manifestaciones: <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Patrones de conducta, interés o actividad restrictivos, repetidos y estereotipados, expresados como mínimo en una de las siguientes manifestaciones: <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Antes de los tres años, deben producirse retrasos o alteraciones en una de estas tres áreas: (1) Interacción social, (2) empleo comunicativo del lenguaje. o (3) Juego simbólico <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: left;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de un trastorno de Rett o de un trastorno desintegrativo infantil.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Trastorno importante en muchas conductas de relación no verbal, como la mirada a los ojos, la expresión facial, las posturas corporales y los gestos para regular la interacción social.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Incapacidad para desarrollar relaciones con iguales adecuadas al nivel evolutivo.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Ausencia de conductas espontáneas encaminadas a compartir placeres, intereses o logros con otras personas (por ejemplo, de conductas de señalar o mostrar objetos de interés).
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Falta de reciprocidad social o emocional.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Retraso o ausencia completa de desarrollo del lenguaje oral (que no se intenta compensar con medios alternativos de comunicación, como los gestos o mímica).
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">En personas con habla adecuada, trastorno importante en la capacidad de iniciar o mantener conversaciones.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje, o uso de un lenguaje idiosincrásico.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Falta de juego de ficción espontáneo y variado, o de juego de imitación social adecuado al nivel evolutivo.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Preocupación excesiva por un foco de interés (o varios) restringido y estereotipado, anormal por su intensidad o contenido.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos y no funcionales.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Estereotipias motoras repetitivas (por ejemplo, sacudidas de manos, retorcer los dedos, movimientos complejos de todo el cuerpo, etc.).
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Preocupación persistente por partes de objetos.

= comportamientos excesivos y comportamientos deficientes =

====<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">El criterio de diagnóstico para niños autistas se basa principalmente en una serie de comportamientos excesivos y otros comportamientos deficientes que tienen raíz neurológica. Cuando se evalúa un niño, es importante que cada conducta sea considerada individualmente. Aunque una conducta parezca muy extraña, no nos puede llevar al criterio de si el niño es autista o no, no importa que tan severa sea la conducta, ya que es necesario evaluar una serie de conductas o comportamientos. ==== <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> comportamientos excesivos <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> comportamientos deficientes <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> para un diagnóstico de autismo es necesario encontrar las características A, B, y C que se mencionan a continuación: <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> 1. Trastorno cualitativo de la relación, expresado como mínimo en dos de las siguientes manifestaciones: a. Trastorno importante en muchas conductas de relación no verbal, como la mirada a los ojos, la expresión facial, las posturas corporales y los gestos para regular la interacción social. b. Incapacidad para desarrollar relaciones con iguales adecuadas al nivel de desarrollo. c. Ausencia de conductas espontáneas encaminadas a compartir placeres, intereses o logros con otras personas (por ejemplo, de conductas de señalar o mostrar objetos de interés). d. Falta de reciprocidad social o emocional. 2. Trastornos cualitativos de la comunicación, expresados como mínimo en una de las siguientes manifestaciones: a. Retraso o ausencia completa de desarrollo del lenguaje oral (que no se intenta compensar con medios alternativos de comunicación, como los gestos o mímica). b. En personas con habla adecuada, trastorno importante en la capacidad de iniciar o mantener conversaciones. c. Empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje, o uso de un lenguajeidiocincrasia. d. Falta de juego de ficción espontáneo y variado, o de juego de imitación social adecuado al nivel de desarrollo. 3. Patrones de conducta, interés o actividad restrictivos, repetitivos y estereotipados, expresados como mínimo en una de las siguientes manifestaciones: a. Preocupación excesiva por un foco de interés (o varios) restringido y estereotipado, anormal por su intensidad o contenido. b. Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos y no funcionales. c. Estereotipias motoras repetitivas (por ejemplo, sacudidas de manos, retorcer los dedos, movimientos complejos de todo el cuerpo, etc.). d. Preocupación persistente por partes de objetos. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> ===<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">COMORBILIDADES<span style="-webkit-border-horizontal-spacing: 2px; -webkit-border-vertical-spacing: 2px; border-collapse: collapse; font-family: arial,sans-serif; font-size: medium; font-weight: normal; line-height: normal; white-space: nowrap;"> === <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"><span style="-webkit-border-horizontal-spacing: 2px; -webkit-border-vertical-spacing: 2px; border-collapse: collapse; font-family: arial,sans-serif; font-size: medium; line-height: normal; white-space: nowrap;">
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">agresividad:daños a si mismo,agresion hacia otros,pataletas y berrinches
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">incumplimiento:constante ,intermitente,pasivo,
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">hiperactividad:incansable ,sin frenos
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">aislamiento:severo,frecuente,algunas veces
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">para un diagnóstico de autismo es necesario encontrar las características A, B, y C que se mencionan a continuación:
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">comunicación: mudo,ecolatico,incomprensible
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">social: rechazo,tolerante,torpe
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">juego:auto estimulo,jugador repetitivo,campo de interes reducido
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">visualizacion:no mira a los ojos,mira a traves,erratico
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">auditivo:no responde,hipersensitivo,selectivo
 * **<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">A. **<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> Un total de seis o más manifestaciones de (1), (2) y (3), con al menos dos de (1), al menos una de (2), y al menos una de (3).
 * **<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">B. **<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> Antes de los tres años, deben producirse retrasos o alteraciones en una de estas tres áreas: (1)Interacción social, (2) Empleo comunicativo del lenguaje o (3) Juego simbólico.
 * **<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">C. **<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> El trastorno no se explica mejor por un sindrome de rett o trastorno desintegrativo de la niñez.

La valoración y el diagnóstico del funcionamiento psicosocial analizado en personas con SA o autismo de alto funcionamiento (AAF) confirman una proporción significativa de casos con sintomatología depresiva y anen muchos de ellos se eleva a la categoría de trastornos comórbidos. Es necesaria una mejor formulación diagnóstica ya que las perturbaciones afectivo-emocionales y conductuales pueden aparecer enmascaradas como sintomatología asociada al SA/AAF. Identificar y reconocer dicha comorbilidad psiquiátrica mejorará el funcionamiento psicosocial de estas personas. La comorbilidad entre el síndrome de Asperger (SA) y los trastornos del estado de ánimo y de ansiedad parece ser altamente significativa. Por ello, se presenta una revisión de la bibliografía científica más actual que aporte evidencias empíricas a tal hipótesis con el objetivo de plantear una prospectiva de investigación. Desarrollo. La valoración y el diagnóstico del funcionamiento psicosocial analizado en personas con SA o autismo de alto funcionamiento (AAF) confirman una proporción significativa de casos con sintomatología depresiva y ansiosa, y en muchos de ellos se eleva a la categoría de trastornos comórbidos. Conclusión. Es necesaria una mejor formulación diagnóstica ya que las perturbaciones afectivo-emocionales y conductuales pueden aparecer enmascaradas como sintomatología asociada al SA/AAF. Identificar y reconocer dicha comorbilidad psiquiátrica mejorará el funcionamiento psicosocial de estas personas. Palabras clave: Autismo de alto funcionamiento - Comorbilidad - Síndrome de Asperger - Trastornos de ansiedad. En la infancia, los cambios evolutivos son múltiples en todas las áreas del desarrollo del niño y la psicopatología de la infancia también esta influida por este hecho.Esta situación de cambio evolutivo hace que se cambie, modifique y module muchos de los síntomas psicopatológicos en los trastornos psiquiatricos de la infancia, determinando una alta comorbilidad en muchos trastornos.En el síndrome de Asperger esta comorbilidad va a ocurrir con trastornos afectivos, ansiosos, psicóticos, obsesivos y atencionales, dificultando de manera notable el diagnóstico del cuadro. Por este motivo delimitar claramente el trastorno ayudará no solo a diagnosticar adecuadamente sino a que el niño reciba tratamiento adecuado permitiendo que su pronostico sea lo más positivo posible. La mayoría de los niños con S. de Asperger tienen pautas de desarrollo normales por lo que es frecuente que pasen desapercibidos Inicialmente, solo más tarde cuando se inician las relaciones sociales con sus iguales, es cuando se señalan como “niños con problemas”, que se intentaran explicar a través de diversos trastornos, muy frecuentemente como trastornos atencionales, trastornos hipercinéticos e incluso trastornos disociales. Sin embargo sus características son claramente diferenciables.Aclarar los puntos específicos diferenciales del trastorno con los cuadros psiquiátricos infantiles más frecuente facilitara el abordaje y adecuado diagnóstico en la escuela.


 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">ETIOLOGIA **

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Según las investigaciones actuales, existe una gran evidencia de que el autismo tiene una base orgánica, aunque hoy por hoy permanece desconocida. Una de las primeras pruebas de que existe una implicación orgánica en el :autismo fue el descubrimiento de que la epilepsia aparece en más de una cuarta parte de los adolescentes autistas. Los síntomas autistas son concecuencia de una alteración neurobiológica, primaria o secundaria, estructural o funcional,imposible todavía de delimitar con los métodos de que disponemos, habiéndose descrito, en determinados casos, anomalías estructurales, alteraciones metabólicas, de histología cerebral, trastornos genéticos, bioquímicos, procesos infecciosos...=====

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Hasta el momento, los estudios realizados no parecen apuntar hacia una causa única en el autismo infantil, sino más bien a considerar que este síndrome es concecuencia de una variedad de etiologías neuropatogénicas. En todo caso, cualquiera de las anomalías arriba mencionadas son susceptibles de dañar sistemas cerebrales críticos para el desarrollo del autismo. El avance de las neurociencias constituye hoy una esperanza para e! esclarecimiento de las sutiles y graves disfunciones cerebrales que subyacen en autismo in=====

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 11px; line-height: normal;">

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Los estudios de personas autistas han encontrado diferencias en algunas regiones del cerebro, incluyendo el cerebelo, la amígdala, el hipocampo, el septo y los cuerpos mamiliares. Las neuronas en estas regiones parecen ser más pequeñas de lo normal y tienen fibras nerviosas subdesarrolladas, las cuales pueden interferir con las señales nerviosas. También se ha encontrado que el cerebro de un autista es más grande y pesado que el cerebro promedio. Estas diferencias sugieren que el autismo resulta de un desarrollo atípico del cerebro durante el desarrollo fetal. Sin embargo, cabe notar que muchos de estos estudios no se han duplicado y no explican una generalidad de los casos.=====

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Otros estudios sugieren que las personas autistas tienen diferencias en la producción de serotonina y otras moléculas mensajeras en el cerebro. A pesar de que estos hallazgos son intrigrantes, éstos son preliminares y requieren más estudios.=====

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px; line-height: normal;">

FACTORES AMBIENTALES
<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 11px; line-height: normal;">

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A pesar de que los estudios de gemelos indican que el autismo es sumamente heredable, parecen también indicar que el funcionamiento de las personas autistas es determinado por algún factor ambiental, al menos en una porción de los casos. Una posibilidad es que muchas personas diagnosticadas con autismo en realidad padecen de una condición desconocida causada por factores ambientales que se parece al autismo (o sea, una fenocopia). De hecho, algunos investigadores han postulado que no existe el "autismo" en sí, sino una gran cantidad de condiciones desconocidas que se manifiestan de una manera similar.=====

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px; line-height: normal;">

INTOXICASION PÒR METALES PESADOS
<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 11px; line-height: normal;">

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px; line-height: normal;">

FACTIRES OPSTETRICOS
<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 11px; line-height: normal;">

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Hay un buen número de estudios que muestran una correlación importante entre las complicaciones obstétricas y el autismo. Algunos investigadores opinan que esto podría ser indicativo de una predisposición genética nada más. Otra posibilidad es que las complicaciones obstétricas simplemente amplifiquen los síntomas del autismo.=====

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px; line-height: normal;">

ESTRES
<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 11px; line-height: normal;">

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Se sabe que las reacciones al estrés en las personas autistas son más pronunciadas en ciertos casos. Sin embargo, factores psicogénicos como base de la etiología del autismo casi no se han estudiado desde los años 70, dado el nuevo enfoque hacia la investigación de causas genéticas.=====

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px; line-height: normal;">

ACIDO FOLICO
<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 11px; line-height: normal;">

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La suplementación con ácido fólico ha aumentado considerablemente en las últimas décadas, particularmente por parte de mujeres embarazadas. Se ha postulado que este podría ser un factor, dado que el ácido fólico afecta la producción de células, incluidas las neuronas. Sin embargo, la comunidad científica todavía no ha tratado este tema.=====

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px; line-height: normal;">

CRIANZA
<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 11px; line-height: normal;">

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Entre los años 50 y los 70 se creía que los hábitos de los padres eran los responsables del autismo, en particular, debido a la falta de cariño y atención por parte de madres denominadas "madres de refrigeradora" (refrigerator mother). Esta teoría, principalmente defendida por Bruno Bettelheim en ese tiempo, ha sido desacreditada y no existe evidencia que la compruebe. Todavía existe esta creencia hasta cierto punto entre el público no especializado y semi-profesionales en el area, particularmente en los paises menos desarrollados.=====

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Sin embargo, hay un reporte que documenta como la privación institucional profunda en un horfanato resultó en un número desproporcionado de niños con síntomas quasi-autistas (aunque sin las características fisiológicas). Se postula que este fenómeno es una fenocopia del autismo.=====

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px; line-height: normal;">

CAUSAS DESCONOSIDAS
<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 11px; line-height: normal;">

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En una minoría de los casos, desórdenes tales como el síndrome del X frágil, síndrome de Rett, esclerosis tuberosa, fenilcetonuria no tratada y rubeola congénita causan comportamiento autista, y podrían diagnosticarse erroneamente como "autismo". Otros desórdenes, incluyendo el síndrome de Tourette, impedimentos en el aprendizaje y el trastorno de déficit de atención, a menudo ocurren con el autismo pero no lo causan. Debido a razones aún desconocidas, alrededor del 20% al 30% de las personas con autismo también desarrollan epilepsia cuando llegan a la etapa adulta. Aunque personas con esquizofrenia pueden mostrar comportamiento similar al autismo, sus síntomas usualmente no aparecen hasta tarde en la adolescencia o temprano en la etapa adulta. La mayoría de las personas con esquizofrenia también tienen alucinaciones y delusiones, las cuales no se encuentran en el autismo.=====

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Anteriormente se creía que el retraso mental se presentaba con frecuencia en individuos autistas. Uno de los problemas de esta determinación es que se basa en una medición del cociente intelectual (CI), la cual no es factible ni fiable en ciertas circunstancias. También se ha propuesto que puede haber individuos sumamente autistas que sin embargo son muy inteligentes y por lo tanto, capaces de eludir un diagnóstico de autismo. Esto hace que sea imposible hacer una determinación exacta y generalizada acerca de las características cognitivas de lfenotipo autista.=====

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Sin embargo, se sabe que los niños superdotados tienen características que se asemejan a las del autismo, tales como la introversión y la propensión a las alergias Se ha documentado también el hecho de que los niños autistas, en promedio, tienen una cantidad desproporcionada de familiares cercanos que son ingenieros o científicos. Todo esto se suma a la especulación controvertida de que figuras históricas como albere iunstein e isaac newton, al igual que figuras contemporáneas como bill gaets, tengan posiblemente síndrome de asperger. Observaciones de esta naturaleza han llevado a la escritora autista temple grandi, entre otros, a especular que ser genio en sí "puede ser una anormalidad=====

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Hay quienes proponen que el fenotipo autista es independiente de la inteligencia Es decir, se pueden encontrar autistas con cualquier nivel de inteligencia. Aquellos con inteligencia por debajo de lo normal serían los que tienden a ser diagnosticados. Aquellos con inteligencia normal o superior serían los que ganan notoriedad, según este punto de vista.=====

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Rimland (1978) encontró que el 10% de los autistas tienen "talentos extraordinarios" en campos específicos (comparado con un 0,5% de la población general). Brown y Pilvang (2000) han propuesto el concepto del "niño que esconde conocimiento" y han demostrado por medio de cambios en las pruebas de inteligencia que los niños autistas tienen un potencial que se esconde detrás de su comportamiento. Argumentan también que la falta de optimismo que promueve gran parte de la literatura científica sobre el tema puede empeorar la situación del individuo autista. Dawson (2005), una investigadora autista, ha realizado comparaciones cognitivas entre individuos autistas y no autistas; encontró que su rendimiento relativo en las pruebas de Wechsler y RPM son inversos. Un estudio de la Universidad Estatal de Ohio encontró que los autistas tienen mejor rendimiento en pruebas de memoria falsa. Happe (2001) hizo pruebas a hermanos y padres de niños autistas y propuso que el autismo puede incluir un "estilo cognitivo" (coherencia central débil) que confiere ventajas en el procesamiento de información.=====

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En la actualidad los neuropsicólogos clínicos están llevando a cabo terapias cognitivas y evaluaciones e investigaciones sobre la implicación del lóbulo frontal en el autismo, planteando unas posibilidades terapeúticas muy interesantes. Por tanto, el tratamiento neuropsicológico se plantea como necesario, siempre y cuando se pueda obtener efectividad. los puntos fuertes ydébiles en el perfil cognitivo de niños con tTA. El trastorno autista (TA) se caracteriza por síntomas que incluye=====

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una carencia de interacción recíproca en el ámbito social,dificultades en la comunicación verbal y no verbal, así comoconductas e intereses restringidos y repetitivos .Una de las formas de abordar su estudio ha sido la de considerarque estos síntomas conductuales son el resultado de algú.déficit cognitivo derivado de alteraciones neurológicas específicas Así, por ejemplo, existen evidencias de la presencia de alteraciones corticosubcorticales, de defectos celulares en elsistema límbico y el cerebelo o de desequilibrios bioquímicoscomo los valores elevados de serotonina. También hay evidenciasde una mayor frecuencia de malformaciones de caráctermacroscópico, como macrocefalias o desproporciones en elcuerpo calloso y en el espacio subaracnoideo. Etiológicamente,se han descrito locus de sensibilidad en distintos cromosomas yfactores ambientales que, en mayor o menor medida, guardanrelación con el autismo.Esta relación entre déficit cognitivos y alteraciones neurológicassubyacentes anima a la realización de estudios neuropsicológicosque tengan por objeto===== <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10px; line-height: normal; white-space: pre;">

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BIBLIOGREAFIA
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HECHO POR: MAIRA MORALES RODELO MAIRA ROMERO CASTRO